Tổng quan về chương trình Tiếng Anh.Kỹ năng tiếng Anh là một môn học rất quan trọng ngay giai đoạn đầu trẻ bước vào môi trường giáo dục. Trước tiên, trẻ phải học đọc để chúng có thể đọc sách và tìm hiểu.
Trẻ phải có khả năng nói và viết tiếng Anh thành thạo. Chúng phải đọc và tìm hiểu các tác phẩm văn học để hình thành nền tảng kiến thức học vấn. Chương trình học tiếng Anh tại trường Quốc tế Toàn Cầu là một chương trình toàn diện và xâu chuỗi giúp cho trẻ có thể học đọc, học viết, và nói tiếng Anh chuẩn. Nội dung chính của chương trình học bao gồm: cách sử dụng văn học để hình tượng hóa khả năng đọc, để thông báo và là khuôn mẫu viết; đọc để nâng cao nhận thức, tăng vốn từ và khả năng sử dụng từ vựng , và để giải trí; khả năng viết phục vụ cho giao tiếp và cách diễn đạt sáng tạo, cùng với việc nhấn mạnh vào cách tổ chức cấu trúc, cú pháp, đánh vần, phong cách viết. Những thành tố này được tóm tắt như sau:
Chương trình dạy tiếng Anh vận dụng một hệ thống văn học mang tính hình tượng để có thể củng cố khả năng từ vựng và kiến thức về thế giới xung quanh học sinh. Học sinh đọc thơ, truyện dân gian, truyện ngụ ngôn, truyền thuyết, kịch, tiểu thuyết cổ điển và hiện đại, diễn văn, xã luận và các ấn phẩm khác. Ở mỗi mức độ khác nhau văn hóa đọc xuất phát từ những cấp độ khác nhau, từ văn học dành cho trẻ nhỏ cho tới văn học dành cho lứa tuổi lớn được xét theo cấp học đến lớp 12. Nghiên cứu văn học không chỉ dừng ở nội dung mà còn thể hiện ở phong cách, và khả năng diễn đạt tổng hợp được thể hiện như là một phong cách viết riêng của chính học sinh đó.
Khi kỹ năng đọc tốt là nền tảng cho việc giáo dục, do vậy Trường Quốc tế Toàn Cầu đã lựa chọn những phương pháp hiệu quả nhất dành cho việc dạy đọc: việc hướng dẫn hệ thống ngữ âm kết hợp với việc đọc và viết. Trong báo cáo năm 1990 của Bộ giáo dục Mỹ ( Beginning to Read, p.49), nhà tâm lý học Marilyn Adams đã kết luận rằng “ phần lớn kết quả so sánh các chương trình học đều chỉ ra rằng các cách tiếp cận bao gồm việc hướng dẫn hệ thống ngữ âm thể hiện ở kỹ năng hiểu ít có khả năng so sánh nhất. Việc nhận dạng từ và kỹ năng đánh vần là những kỹ năng quan trọng hơn hết”. Quan trọng của việc học từ là ngữ âm, học sinh quen với việc đọc, chú trọng vào ngữ nghĩa làm cho việc nhận dạng từ trở thành thói quen.
Trong các trường mẫu giáo và tiểu học, học sinh bắt đầu học đọc qua việc phát triển cả từ vựng và kiến thức ngữ âm. Ở giai đoạn đầu tiên, giáo viên đọc thơ, truyện cổ tích, và truyền thuyết để có thể giúp cho học sinh làm quen với các tác phẩm văn học và để bắt đầu gợi lên lòng ham mê đọc sách của trẻ. Những cuộc thảo luận ở trên lớp có sự hướng dẫn qua những câu hỏi tình huống của giáo viên đặt ra nhằm phát triển tư duy phân tích, kỹ năng nghe, hiểu. Khi học tới lớp 3 hoặc lớp 4, học sinh tự đọc, làm quen dần với những chủ đề bàn luận trên lớp qua những cốt truyện và tính cách nhân vật. Từ đó học sinh sẽ đưa ra những kết luận, hình thành tư duy khái quát, và nhận biết được nội dung hiện thực của tiểu thuyết. Học sinh đọc và tóm tắt lại tiểu sử cốt truyện. Khi chúng đã có những tiến bộ trong quá trình học, học sinh có thể đọc, thảo luận, dịch, phân tích và so sánh nhiều hình thức văn học khác nhau, bao gồm kịch, tiểu thuyết, thơ ca, và phi tiểu thuyết. Học hết lớp 8, học sinh có thể phân tích cấu trúc và hình thức của một tác phẩm tiểu thuyết và để hiểu và tóm tắt một bài luận. Học hết lớp 12 học sinh sử dụng tiếng Anh một cách thành thạo; viết tiểu luận, diễn văn, và các kỹ năng thuyết trình… đạt tiêu chuẩn quốc tế, phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu ở bậc đại học và xin vào các trường Đại học quốc tế một cách dễ dàng.
Có được kỹ năng viết bài tốt phải có sự kết hợp với khả năng đọc. Trẻ nhỏ ở trường mẫu giáo và tiểu học chỉ có thể làm quen với những mẫu câu đơn giản. Khi trẻ học đến lớp 2 hoặc lớp 3, chúng có thể viết truyện, làm thơ, viết thư, và đưa ra các báo cáo sơ bộ và bắt đầu học cách viết trang trọng từ quá trình phác thảo, biên soạn, sửa đổi, biên tập. Học sinh lớp 4 luyện tập kỹ năng viết luận như; phân đoạn văn bản, các bài tham luận và làm quen với các cấu trúc câu phức tạp hơn nữa. Trọng tâm chính được đặt vào cách viết mang tính mô tả và biểu cảm được tổ chức tốt với lời giới thiệu, kết luận kết hợp với những luồng suy nghĩ mạch lạc xuyên suốt. Học sinh học viết hàng ngày và các bài luận được chọn ra để khuyến khích khả năng viết về mọi thể loại, kích thích trí tưởng tượng và khả năng diễn đạt cũng như phân tích. Ngay khi bước vào lớp 1, trẻ đã được dạy môn ngữ pháp. Bởi kiến thức của chúng về cấu trúc câu và đoạn, ngữ pháp, đánh vần và từ vựng được nâng cao, học sinh có thể áp dụng những kỹ năng này vào bài viết của mình ở tất cả các lĩnh vực khác nhau. Học hết chương trình lớp 8, bài viết của học sinh sẽ thể hiện được tư duy mạch lạc, vốn từ vựng phong phú, phong cách viết và cú pháp rõ ràng. Giáo viên chú trọng vào việc kết nối giữa lối suy nghĩ mạch lạc và cú pháp chính xác. Học hết lớp 12, kỹ năng viết tiếng Anh sẽ được học sinh thể hiện một cách chuẩn mực về phong cách viết luận văn, thuyết trình, báo cáo… ở các môn học khác nhau với vốn từ vựng đa dạng, phong phú, mạch lạc, và sử dụng cú pháp, ngữ pháp thuần thục và trỏ thành bản năng.
Việc phát triển các kỹ năng nói là một phần không thể thiếu được trong chương trình học tập tại trường. Việc luyện tập kỹ năng nói trong suốt quá trình học sẽ được cải thiện thông qua việc học sinh đọc to, đưa ra các báo cáo đơn giản và tạo dựng những buổi thuyết trình khi học sinh đã phát triển một cách toàn diện. Học sinh thường thích ghi nhớ và đọc lại các bài thơ hay các đoạn văn và điều này giúp cho trẻ có thể nắm bắt được âm thanh và giai điệu của bài đó. Chương trình học chỉ rõ từng thời điểm thích hợp cho việc luyện đọc, viết luận, và luyện kỹ năng nói, điều này cho phép học sinh có thể thể hiện được khả năng của mình và trân trọng những thành tựu mà mình đã đạt được. Một thành tố quan trọng gắn bó mật thiết với những người làm giáo dục đó chính là những học sinh cấp mẫu giáo hoặc học sinh tiểu học là những đối tượng đầu tiên đọc những quyển sách của họ và được bổ sung vào “danh sách những độc giả chính thức”. Các giai đoạn quan trọng này được đội ngũ giáo viên xâu chuỗi và chi tiết hóa cùng với sự hướng dẫn tỉ mỉ để những đánh giá trọn vẹn nhất cho từng học sinh.
2. Những tiêu chuẩn nội dung của chương trình học Nghệ thuật ngôn ngữ.
Chương trình học tiếng Anh ở trường Quốc tế Toàn Cầu phù hợp với những tiêu chí nội dung chương trình Nghệ thuật ngôn ngữ. Những tiêu chí này được thể hiện ở những tiêu chuẩn dưới đây, cùng với những ví dụ về các hoạt động tương ứng với mỗi tiêu chuẩn.
Tiêu chuẩn 1: Tất cả học sinh sẽ nói về hàng loạt những mục đích thực tế của họ và sẵn sàng trở thành khán giả trong những tình huống khác nhau.
Học hết lớp 4, học sinh phải tự sáng tạo nên các câu chuyện, đọc to, thuật lại những ý tưởng và cốt truyện, và thảo luận về văn học phù hợp với từng lứa tuổi. Họ sử dụng tiếng Anh chuẩn trong tất cả các cuộc thảo luận và trình bày trước lớp ở tất cả các môn học có liên quan. Học hết lớp 8, học sinh có thể tự tạo lập được khả năng diễn dịch bằng tiếng Anh kết hợp với Văn học để hai lớp học có thể thảo luận với nhau về văn học, trình bày những báo cáo trước lớp, ghi nhớ, thuật lại các công việc đã được chọn lựa, và tiến hành các cuộc phỏng vấn. Học hết lớp 12 học sinh sử dụng tiếng Anh thành thạo trong việc trình bày các bài luận, các bài nghiên cứu, các bản báo cáo, các bài báo… theo các đề tài riêng biệt phục vụ cho việc học đại học và nghiên cứu sau này.
Tiêu chuẩn 2: Tất cả học sinh sẽ lắng nghe một cách chăm chú nhiều tình huống khác nhau để tiếp nhận, phiên dịch, đánh giá và phản hồi các thông tin tiếp nhận được từ nhiều nguồn khác nhau. Khi học hết lớp 4, học sinh đã biết chủ động lắng nghe và thảo luận về hàng loạt các tiểu thuyết và tác phẩm văn học khác nhau, tiểu sử và các câu chuyện từ lịch sử, cũng như là những buổi diễn thuyết về khoa học và toán học. Chúng theo những hướng dẫn từ trường mầm non, định vị âm tiết ở chương trình học lớp 1, lưu giữ lại những chú thích đơn giản và từ những nguồn thông tin phát ngôn ra và nhận dạng tiếng Anh chuẩn như là một phương tiện đặc trưng trong các tác phẩm văn học. Khi học đến lớp 8, học sinh lắng nghe và bày tỏ quan điểm về những báo cáo, thảo luận và tranh cãi và về những thông tin được cung cấp trong bài giảng, và chú thích một cách thích hợp. Học đến lớp 12, học sinh trình bày các bài luận, tham gia các buổi thảo luận, các cuộc hội thảo, kể truyện, báo, đóng kịch… theo các chủ đề khác nhau.
Tiêu chuẩn 3: Tất cả học sinh sẽ soạn văn bản với nội dung và hình thức rất phong phú dành cho những người đọc khác nhau và với những mục đích thực tế sinh động và đa dạng.
Học sinh học viết hàng ngày. Học sinh thường bắt đầu với những câu và mệnh đề đơn giản, sau đó dần dần trau chuốt và nâng cao kỹ năng viết để có thể tóm lược những bài viết ngắn (báo chí, truyện ngắn, thư từ). Khi bước vào lớp 2, học sinh bắt đầu quá trình chuẩn bị biên tập phác thảo chính thức để có thể viết và xuất bản các tác phẩm bao gồm cả quá trình chuẩn bị cho chương trình lớp 4. Học sinh từ lớp 4 cho đến lớp 8 thể hiện sự thành thạo trong việc sử dụng ngữ pháp, cú pháp, đánh vần, cách dùng từ, và chấm câu trong cách viết phân tích và diễn đạt suy nghĩ của chúng và bắt đầu phát triển kỹ năng viết cá nhân. Học sinh cũng tiến hành thực nghiệm khả năng viết khoa học để tạo ra các các hiệu ứng cho việc thuyết phục và dẫn dắt vấn đề bằng cách trích dẫn ra những nguồn thông tin thích hợp. Đến lớp 12, các kỹ năng viết bằng tiếng Anh được nâng lên thành kỹ năng viết khoa học. Nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ trong mỗi bài viết được thể hiện qua những bài tham luận trong các cuộc hội thảo, các bài diễn thuyết, các bài luận, bài báo, báo cáo…
Tiêu chuẩn 4: Tất cả học sinh sẽ đọc, lắng nghe, xem xét và phản ứng với hàng loạt tài liệu và văn bản cùng với khả hiểu và phân tích. Đọc rộng ra chính là nền tảng của cả lịch sử và nghệ thuật ngôn ngữ/ địa lý. Khi kết thúc lớp 4, học sinh trở thành những người đọc giỏi và thành thạo. Họ sẽ thể hiện được kế hoạch, đặc điểm tính cách và bắt đầu phát triển khả năng diễn dịch. Khi bước vào lớp 8, học sinh có thể đọc hiểu nội dung của các tác phẩm văn học lớn, cũng như thảo luận và phân tích chi tiết hàng loạt những tác phẩm này, và có thể sử dụng nhiều nguồn khác nhau để tổng hợp thông tin phục vụ cho mục đích nghiên cứu.Khi học đến lớp 12, học sinh có khả năng đọc tốt để phục vụ cho việc nghiên cứu và khai thác thông tin một cách độc lập ở trường đại học, phản xạ nghe và phản ứng nhanh trở thành bản năng của mình..
Tiêu chuẩn 5: Tất cả học sinh sẽ xem xét, tìm hiểu và sử dụng thông tin hình ảnh không phải nguyên bản và trình bày lại để có sự so sánh, phân tích và đánh giá một cách khách quan.
Thông qua chương trình giáo dục K-12, thông tin được truyền tải tới học sinh dưới hình thức đa dạng các phương tiện và không giới hạn về ngôn ngữ trong tất cả các tài liệu bao gồm âm thanh, hình ảnh, đồ thị, biểu đồ, quả địa cầu, tranh ảnh, hình ảnh điện tử, báo chí… Học sinh học cách hiểu và phân tích các thông điệp thể hiện ở các hình thức đa dạng này. Ngoài ra, những chuyến thăm quan bảo tàng, di tích lịch sử, những cuộc gặp gỡ những nhân vật lịch sử hoặc những gương người tốt việc tốt, những buổi biểu diễn trực tiếp… được tổ chức xen kẽ với từng các cấp độ khác nhau.
(còn nữa)